如果跟花蓮南區的在地人提到卓溪，最常聽到的反應是：「卓溪很長，你要去卓溪的哪裡？」不管身在玉里還是富里，往中央山脈的方向看過去，舉目所見，都是卓溪鄉的範圍。許多布農族的部落坐落在山脈的邊坡，跟玉里、富里隔著溪水，或是隔著狹長綿延的稻田相望。

　　位於鄉公所對面的卓溪國小，平均每個年級只有十位左右的學生，畢業之後，幾乎都在玉里國中就讀。六、七年前，前任校長蘇美琅女士，將數位學伴的資源，導入了卓溪國小。這段期間，卓溪國小大約有三分之一到一半的畢業生，都曾經參加過數位學伴。

　　目前在玉里國中就讀的同學們，由於年紀還輕，談起數位學伴，大都還難以自行做出完整的分享。但一旁陪同他們受訪的老師，卻能從外人無法察覺的細節中聽出，過去大學伴曾給予他們的溫柔陪伴，對於這些孩子們來說，其實是非常難得，並且重要的經驗。

　　就和多數偏鄉教育的現場一樣，卓溪國小的師生，各自面臨著不同的考驗。教育者需要抵抗各種客觀條件的磨損，不斷召喚初衷，為一個又一個的孩子點亮燭光。而孩子們需要在成長的過程中，學會用這盞燈光，去照見更多的可能性。在偏鄉教育這場亟需耐力並且不斷延長的賽事裡，在螢幕另一端提供陪伴的大學伴，就像在遠方閃爍的信號燈，呼應老師們所點亮的燈火，對著小學伴們說：這裡，真的有光。

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