〔繪畫沒有正解〕

卓蘭DOC今年的參與者以退休長輩居多，要他們拿起畫筆在紙上畫畫，不是沉默就口徑一致的說：「我不會畫啦。」
這也是沛晴老師想引導他們改變的想法，繪圖是沒有正確答案的，尤其是自己的畫像。
透過老師的引導和投影片的示範，以兩點一線的口訣，同學們慢慢地可以有自信地在紙上畫出自己的畫像。

課堂上，活潑的詹老大（詹益誠）一面畫一面用饒平的客語唸著：「阿丁伯~戴目鏡~買了一粒大西瓜~拿三元~找三角~買都一粒地豆殼~滴都雨~地豆霎生角。」沿著順口溜的順序，搭配詹老大繪圖的風格，紙上出現一幅別具特色肖像。
手繪的部分告一段落，老師要同學選一張交出，剩下一張則是等等捏黏土時參照的草稿。接著發下彩色的黏土，每人兩色。
幾個講究寫實的同學輪流喊著「我沒有皮膚色」、「我要黑色的頭髮」。黏土的顏色有限，很難逐一分配需要的顏色，但卻也是鼓勵同學跨出電腦教室成排的座位，和同學換色。

課程的尾聲有同學分享拿筆手繪和捏土的差異：「畫在紙上的時候，比較能描繪細節；黏土很難做到這件事，但相對的可以做比較多抽象的練習，或是的色彩配搭。」

〔你我的小事，她/他的大事〕

在將圖樣轉印之前，需要先將同學們的手稿進行初步的處理。如何將手上的圖樣弄進電腦，對於不擅操作的大哥大姊們可就困難重重。光是將拍好的照片傳進Line再抓進電腦，就像翻山越嶺一樣困難。
待大家都翻過山頭後，沛晴老師開始用Photoshop去背並且修整線稿。從認識工具列到找到工具開始操作，老師將動作分解為一個一個簡短的指令，逐序解說與操作。線稿處理好後，襯上其他顏色檢查色線條清理的程度，剩下乾淨的黑線之後才做存檔。
手繪與電繪有著截然不同的邏輯，例如封閉性這件事情在兩個介面上就會有完全不一樣的效果。在手繪上，沒有封閉的線條就只是一個留下開口的斷點，但在電繪的運作中，不封閉的圖案無法被歸類為同一個編輯的群組，以至於同學在電腦中處理手繪線稿的時候，不但無法完全按照老師的步驟進行，反而衍伸許多需要個別處理的狀況。

〔壞運去，好運來〕

在電腦完成手繪線稿後下一步則是輸出在熱轉印紙上，並用熨斗將圖樣轉印在胚布上，然後讓同學將印好畫像的布料塞好棉花、縫合開口。
學員淑卿姊（詹淑卿）在轉印的過程中，因為熨斗溫度的不足，轉印的紙張沒有完全拓上胚布，拆下襯底的紙張時缺角的人像讓淑卿姊沒了表情。一直到課堂結束，即使重新拓了一張人像，淑卿姊看起來還是有點悶悶不樂的。

轉印雖然驚險，但最難的是手縫。最後的步驟用藏針縫的技法把長約5-6公分的開口縫上。這對多數的同學來說仍就感到有些吃力，有的人說年紀大了眼睛花，有的人說自己怎麼縫都不好看。好在班上有兩位縫紉的高手，一位是賀大匠，一位是詹姊（詹婷羽）。賀大匠幾乎包辦了班上大部分的同學的手縫工作，一個人默默的坐在電腦教室的中央，幫大家的吊飾收口。詹姊以前是念縫紉班後來到幼兒園當老師，而藏針縫是她老就學會的技能。詹姊俐落的收好了自己吊飾的開口，掂一掂說像是針包，然後拿針在布偶上用力的扎了一下說：「壞運去，好運來。」

布偶像是各種不同意涵的替身，有的時候是自己，有的時候則是某個模糊的象徵，共同分擔了製作者的一小部分。