在AI科技大爆發的時代，科技力已經變成每個人生活不可或缺的超能力。但是，那些聽起來很深奧的資訊科學、邏輯思考，要怎麼讓資源比較少的偏鄉孩子與社區長輩也學得會呢？今年，教育部運算思維推動計畫-國立臺灣師範大學團隊，深入臺東、屏東、澎湖DOC，推動偏鄉學校與社區的數位教育行動，打造跨域合作的學習新模式。

這次深入了多所學校，包含臺東池上鄉大坡國小、屏東縣長治鄉繁華國小，以及澎湖縣湖西鄉的湖西國小與湖西國中。透過這場跨界合作，不僅打破了城鄉差距，更成功讓學校、社區與在地文化緊密結合。

教育端：資源送到家門口，偏鄉孩子與老師的資訊超能力大升級

以往偏鄉學校常常面臨資訊老師人手不足、數位教材不夠的難題。這次直接把好玩的「數位教育包」送到第一線，用像玩遊戲、動手做的方式，教導國中小學生如何把複雜的大問題「拆解」成小步驟，培養他們用邏輯分析來解決生活問題的能力。

不只學生受益，基層老師們也輕鬆不少！過去老師們為了設計新課綱的資訊教案，常常要挑燈夜戰，現在有了現成的豐富教材，大大減輕了備課負擔。同時，DOC也成為就近的培訓據點，讓偏鄉教師能在地完成增能研習，不必長途奔波即可掌握最新的數位教學方法。

社區推動：手機不只是工具！長輩學會「看穿詐騙」的數位防身術

DOC的課程以「手機操作與應用」層面，進一步升級為生活化的運算思維應用。特別針對樂齡族群設計防詐騙互動課程，引導長輩透過拆解訊息結構與辨識常見詐騙模式，提升數位安全判斷力。長輩們恍然大悟，直呼原來只要看懂對方的「公式」，就不會被騙了！同時，也培力社區數位志工與「DOC數位幫手」，讓他們能運用互動遊戲與教學活動，協助更多居民提升數位能力，逐步建立社區內部自主學習與互助的支持網絡。

在地文化與地方發展層面：留住老記憶、畫出新吉祥物，用科技活化在地寶藏

在文化與地方發展層面的延伸價值。社區居民在整理老照片、地方故事與傳統工藝資料時，學習將零散資訊進行分類、結構化與數位保存，讓文化資產得以系統化留存與傳承。同時，也結合數位行銷與AI工具應用，協助地方發展特色內容，例如設計在地吉祥物、建置數位地圖，或推廣農特產品，讓地方故事以更具創意與科技感的方式被看見。

此次學習最珍貴的地方，跨單位合作成功串聯學校、社區與文化三個層面，不僅縮短城鄉數位落差，也讓偏鄉師生與居民從科技的「使用者」，學會用科技的邏輯腦，一起解決生活問題、保存老文化、推廣新產業，真正成為了用數位工具翻轉家鄉的「在地創造者」！