因應後疫情時代，不受時空限制的數位學習方式，將成為未來教育的重要型態與實施挑戰。目前採取「線上教學」上課方式，在這過程中我們發現新住民在教導小孩使用視訊方面有些困境，面臨學生尚不熟悉各類平臺等使用問題，須引導新住民家長及孩童。

協助的過程中發現，新住民姊妹不太理解中文，線上教學要登陸goodle meet 需要goodle帳號，學童在學校已經有帳號，但要到花蓮親師生平台輸入學童的id才會看到自己的帳號，有帳號就可以進入goodle meet在輸入id+密碼再輸入教室代碼才可以上課，也有遇到以設定好，但出現電腦沒聲音或是只能聽得到老師講話，但自己的麥克風沒聲音等問題，對姊妹不熟悉電腦來說，這些過程顯得相當複雜。

於是我們協助新住民家長及新二代熟悉線上教學與學習方式，協助學校做好線上教學的準備，確保學生的學習持續，秉持停課不停學。並教導新住民學童利用學習平臺進行學生自學。

教導他們教育部除彙整建置線上學習資源，提供多樣學習資源管道與平臺選擇外，另為避免同時大量登入現有教學平臺造成壅塞，已提供無需帳號登入的線上學習資源取得管道，並分科安排近幾週課程單元，學生與家長可由此取得居家線上學習所需資源，讓學生利用平臺的影片與練習題進行「自學」，並應用平臺相關功能與介面，進行「組內共學」 或「組間互學」，以加深加廣學生學習。

使用線上教學課程so esay。課程與教學數位化是時代變革的必然趨勢育帶來新的可能性，能完成過去受限於時間或空間而難以解決的困境。例如，偏遠地區學生若能妥善運用線上課程的特性，也能與未來教育重要的學習議題零落差，透過科技工具輔助學生進行適性學習，將更能幫助每位學生發揮其潛能，而差異化教學也有機會能得以落實。

但在這兩周來我們的實際經驗下，還是發現多數新住民姊妹家庭有2-3個小朋友，而家中的電腦只有一台，還有的是父母都要工作無法在家陪伴小朋，家長也不放心讓孩子自己在家，這部分也是在科技發展下需要再去解決的問題，才可以讓線上教學課程更加的輕鬆容易。